Технология развития информационной компетентности студентов гуманитарных факультетов

Насырова Н. Х.
Казанский государственный университет, кафедра прикладной математики.
Тел.: 315-445 E-mail: Nailya.Nasyrova@ksu.ru

С появлением связанных с ЭВМ новых информационных технологий обработки, хранения и передачи данных особое значение имеет способность будущих специалистов самостоятельно получать профессионально-значимую информацию об изучаемых об'ектах и использовать ее для решения возникающих задач. Активно развиваются новые направления информатики, связанные с конкретными отраслями знаний. Например, Л.И.Бородкин в статье «XI Международная конференция "History and computing": новый этап в развитии исторической информатики» отмечает, что в России и других странах СНГ сформировалось более десятка научных центров, активно применяющих методы и технологии исторической информатики в исторических исследованиях и образовании студентов-историков.

В профессиональной подготовке квалифицированных специалистов- гуманитариев одной из важнейших становится задача повышения уровня информационной компетентности. Реализация этой задачи требует сформированности специфических умений и навыков системного подхода к поисковой деятельности в сфере технических, программных средств и информации. Это во многом определяет успешность преодоления барьера между миром человека и миром компьютеров, способствует формированию информационного мировоззрения, развитию системного мышления студентов, ориентации в массе программных средств и выборе конфигурации компьютера, необходимого для оптимального решения своих задач.

Определим исходные положения процесса развития информационной компетентности. Это:

• мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации;
• совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества;
• знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности;
• способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности;
• опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов;
• опыт отношений "человек - компьютер".

• определить необходимые и ясные общие цели и конкретные задачи обучения;
• выбрать программные и технические средства, отвечающие этим целям и задачам;
• осуществить оптимальный подбор тем и распределение материала в рамках выделенного на обучение времени;
• разработать дидактические средства и приемы, позволяющие воспроизводить в учебном процессе процедуру анализа программного продукта на различных уровнях проблемности;
• иметь в наличии методические разработки и раздаточный материал с заданиями, соответствующими специальности обучаемых;
• подготовить перечень соответствующих методов обучения и моделировать преподавательскую деятельность в соответствии с задачами и целями;
• разработать систему заданий, позволяющую формировать у студентов- гуманитариев опыт анализа программных средств для реализации поставленных проблем;
• предусмотреть разнообразие видов преподавательской деятельности с учетом уровня подготовки обучаемых;
• выделить время на контроль и оценку работы на каждом занятии и в конце курса;
• по мере необходимости предусмотреть домашние задания по проработке лекционных тем и тем для самостоятельного рассмотрения;
• понятно формулировать то, что обучаемые будут знать и то, что будут уметь.